Pengembangan Profesi dan Penjaminan Mutu yang Berkelanjutan dalam Pendidikan Guru

Karena dunia yang dipersiapkan oleh guru untuk dimasuki oleh kaum muda berubah begitu cepat, dan karena keterampilan mengajar yang dibutuhkan juga berkembang, tidak ada kursus awal pendidikan guru yang dapat cukup untuk mempersiapkan seorang guru untuk karir 30 atau 40 tahun. Selain itu, karena badan siswa terus berubah visit us karena masalah demografis, ada tekanan berkelanjutan pada akademisi untuk menguasai mata pelajaran mereka tetapi juga untuk memahami siswa mereka. Pengembangan profesional berkelanjutan adalah proses di mana guru (seperti profesional lainnya) merefleksikan kompetensi mereka, memperbaruinya, dan mengembangkannya lebih lanjut.

Sejauh mana otoritas pendidikan mendukung proses ini bervariasi, seperti halnya efektivitas pendekatan yang berbeda. Basis penelitian yang berkembang menunjukkan bahwa untuk menjadi yang paling efektif, kegiatan pengembangan profesional yang berkelanjutan harus:

• Tersebar dari waktu ke waktu.
• Bersikaplah kolaboratif.
• Gunakan pembelajaran aktif.
• Disampaikan kepada kelompok guru.
• Sertakan periode latihan, pembinaan, dan tindak lanjut.
• Mempromosikan praktik reflektif.
• Dorong eksperimen.
• Menanggapi kebutuhan guru.

Namun, tinjauan sistematis yang diterbitkan pada tahun 2019 oleh Kolaborasi Campbell, merangkum bukti dari 51 penelitian, tidak menemukan bukti yang jelas bahwa pengembangan profesional yang berkelanjutan dalam pendidikan meningkatkan hasil akademik siswa.

Menjamin kualitas pendidikan guru termasuk memilih rekrutan yang kompeten untuk program pendidikan guru, mengakreditasi program pendidikan guru yang secara konsisten menunjukkan hasil positif, dan menawarkan pendaftaran, perizinan, atau sertifikasi kepada mereka yang menunjukkan kompetensi untuk memasuki profesi guru.

Kadang-kadang dianggap berhubungan dengan kualitas pekerjaan yang dilakukan oleh seorang guru, yang memiliki efek signifikan pada murid atau siswanya. Selanjutnya, mereka yang membayar gaji guru, baik melalui pajak atau melalui biaya sekolah, ingin yakin bahwa mereka menerima nilai uang. Oleh karena itu, cara untuk mengukur kualitas kerja masing-masing guru, sekolah, atau sistem pendidikan secara keseluruhan, sering dicari.

Di sebagian besar negara, gaji guru tidak terkait dengan kualitas pekerjaannya yang dirasakan. Namun, beberapa memiliki sistem untuk mengidentifikasi guru yang ‘berkinerja terbaik’, dan meningkatkan remunerasi mereka. Di tempat lain, penilaian kinerja guru dapat dilakukan dengan maksud untuk mengidentifikasi kebutuhan guru akan pelatihan atau pengembangan tambahan, atau, dalam kasus ekstrim, untuk mengidentifikasi guru yang harus diminta untuk meninggalkan profesi. Di beberapa negara, guru diharuskan untuk mengajukan kembali lisensi mereka untuk mengajar, dan dengan demikian, untuk membuktikan bahwa mereka masih memiliki keterampilan yang diperlukan. Tetapi tetap saja ada negara (misalnya Sri Lanka) di mana mengajar tidak dapat dianggap sebagai profesi karena guru tidak diberikan lisensi untuk mengajar.

Umpan balik tentang kinerja guru merupakan bagian integral dari banyak prosedur pendidikan negeri dan swasta, tetapi mengambil berbagai bentuk. Pendekatan ‘tanpa kesalahan’ diyakini oleh beberapa orang memuaskan, karena kelemahan diidentifikasi dengan hati-hati, dinilai, dan kemudian diatasi melalui penyediaan pelatihan berbasis rumah atau sekolah. Namun, ini dapat dilihat sebagai menguntungkan institusi dan belum tentu sepenuhnya memenuhi kebutuhan pengembangan profesional berkelanjutan individu karena mereka tidak memiliki gravitas pendidikan.